神奈川の生徒募集掲示板では、個人契約の生徒募集情報(神奈川の先生一覧)を掲載しています。大学生・社会人の掲載者を募集中です。指導先を早く見つけたい方は、「神奈川県の家庭教師バイト一括登録」もあわせてご利用さい。 |
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都道府県名・市区町村名 | 神奈川県相模原市南区 | ||
Eメール | |||
最寄沿線 | 東急田園都市線 | ||
属性 | 男性・大学生 | ||
在籍・最終学歴 | 早稲田大学 | ||
学部学科系統 | 文・人文 | ||
中学受験 | 経験なし |
学年と文系or理系 | |
大学1年(文系) | |
年齢(1つ選択) | |
17歳〜23歳 | |
使用可能な交通手段(複数選択可) | |
公共交通機関,自転車 | |
家庭教師の指導先までの可能な移動時間(1つ選択) | |
40分以内 | |
家庭教師もしくは個別指導塾での指導経験(1つ選択) | |
経験なし | |
ニックネーム・ハンドルネーム | |
名無しさん | |
最寄駅(沿線駅名) | |
東急田園都市線中央林間駅 | |
自宅から大学までの通学の経路 | |
指導可能なエリア | |
東急田園都市線、小田急線中央林間駅から四十分以内の範囲 | |
家庭教師の交通費 例:実費支給希望 | |
基本実費支給希望。 | |
出身中学 | |
出身高校 ※記入必須 | |
神奈川県立大和西高校 | |
最終学歴or在籍(大学名・学部名・学科名・新学年)※記入必須 | |
早稲田大学文化構想学部文化構想学科新一年 | |
得意科目 | |
英語、現代文、古文、(小論文) | |
趣味・特技 | |
読書 | |
資格・免許 | |
英検二級 | |
中学時代の部活 | |
バスケットボール部 | |
高校時代の部活 | |
テニス部途中退部 | |
大学のサークル・部活 | |
小学生の時に通っていた塾名 | |
中学生の時に通っていた塾名 | |
高校生・浪人生の時に通っていた塾名・予備校名 | |
受験した中学校(合格した中学のみ) | |
受験した高校(合格した高校のみ) | |
大和西高校 | |
受験した大学・学部(合格した大学・学部のみ) | |
明治大学文学部、早稲田大学教育学部、文化構想学部、慶應義塾大学環境情報学部 | |
指導可能科目(小学生・学校の補習) | |
英語 | |
指導可能科目(小学生・中学受験) | |
指導可能科目(中学生) | |
英語 | |
指導可能科目(高校生・大学受験生) | |
英語、現代文、古文、(小論文) | |
希望時給(小学生・中学受験以外) | |
時給1500円 | |
希望時給(小学生・中学受験) | |
希望時給(中学生) | |
希望時給(高校生・大学受験生) | |
時給1500円〜2000円 | |
塾・予備校・各種学校での指導経験 | |
家庭教師の指導経験 | |
家庭教師で指導した生徒さんの合格実績 | |
自分の性格・長所 | |
性格は心配性。また長所は、一度自分で決めたことでも、何か誤りがあったり、発展の無い場合は即座に自己反省し、新たな切り口で思考することで、問題解決するところです。 | |
生徒や生徒のご家庭に対する希望 | |
得意とする指導のスタイルは? | |
人間の脳の記憶周期に適した復習と、多数の例示を持って段階的に応用問題まで取り組めるよう指導します。 | |
一番心に残った受験の経験は?それで得たことは | |
私は一年浪人し、そこでかけがえのないものを得た。塾や通信教育等には登録していなかったので、社会を外から眺めることができ、また社会から外れることで、自分の本当にやりたいことを発見することができた。これは紛れもなく貴重な経験だった。 | |
最終情報更新日 | |
塾・家庭教師以外のバイト経験 | |
居酒屋、コンビニエンスストア。 居酒屋は完全なる肉体労働に見せかけた思考の戦い。ピーピーピーという音と共に流れてくる伝票の品をいかに素早く調理するかを一瞬の内に脳内で組み立てなければ、お客様の怒声を浴びることになる。日々デンジャラスだったが、そこで得た判断力と決断力に揺らぎはない。コンビニのバイトは大して記憶に残らないほど簡単だった。 | |
家庭教師バイトの志望動機 | |
出来なかったことが出来るようになる楽しさと、将来において、その経験がどれほど役に立つのかを知ってもらいたかったから。 それから、言うまでもないが、お金のため。 | |
生徒及び保護者へのメッセージ | |
できない、できない、という思考のあり方を、できる、できるに変換してもらえるよう、根気よく、けれども単なる感情論ではなく論理的に指導していきます。 それから、経済的な事情等ございましたら、時給の引き下げも考えております。 | |
指導する際に心掛けたいこと | |
生徒がどこを分かっていないのかを正確に取り出し、なぜ分からないのかを論理的に説明すること。 常に論理的でいることで、試験でのミスを減らしてもらうようにすること。 ただ、論理だけで動く人にもなってもらいたくないので、そこはしっかりとみていきたい。 | |
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私自身、中学生の頃は英語が全く出来ず、一体どうしたものかと考えていましたが、高校になり、参考書を活用することで、できないに囚われていた思考が、できるに変化した瞬間を鮮明に記憶しており、その経験は家庭教師という一対一の空間でこそ活かせると思い、家庭教師を志しました。というのも、できない人の思考はいわば論理の糸がこんがらがっている状態で、それは学校や塾といった空間では解きほぐせないものだからです。一対一でこそ、生徒との質疑応答を繰り返すことで、出来ない原因を正確に発見し、問の正答へと論理の糸をピンと張らせることが可能なのであり、それを「家」という日慣れた場で行うことで、「家」がくつろぎの場でありながら学習の場としても機能し、指導時間外においても、生徒が一人で自己反省をし、正答へと自力でたどり着く契機になるのです。 なので、家庭教師の最終的な目標は、家庭教師が必要なくなることであり、常に独学で勉強してきた私はそうなる為に何を為すべきかを、しっかりと心得ております。 |
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